Materiał Treść planowana ►Treść poznawana ---- ► Treść opanowana Rysunek 6. Trójwymiarowy model treści kształcenia w ujęciu dynamicznym Każdy element treści kształcenia , to jest pojedyncza czynność opanowywana przez ucznia lub grupa czynności, ma w tym modelu trzy współrzędne: 1. Ceł kształcenia , sklasyfikowany według kategorii wybranej taksonomii celów - praktycznej lub poznawczej. 2. Materiał kształcenia , sklasyfikowany według działów lub modułów programowych. 3. Wymagania programowe , sklasyfikowane według poziomów, które mogą odpowiadać stopniom szkolnym. Prostopadłościan przedstawiony na rys. 6 obrazuje potrójnie powarstwo- waną przestrzeń, w której mieści się system nauczanych czynności, zwany treścią kształcenia. W procesie kształcenia treść kształcenia przechodzi fazy: planowania (ang. intended curriculum), poznawania (transformed lub implemented с.) i opanowania przez uczniów (attained с.). W procesie tym treść na ogół ubożeje, co znaczy, że uczniowie opanowują jedynie część tych elementów i powiązań między nimi, stanowiących system treści planowanej, ale możliwe jest także wzbogacanie treści planowanej w toku jej indywidualnego lub zbiorowego poznawania. Program kształcenia Program kształcenia w węższym sensie to broszura programowa zawierająca operacyjne cele kształcenia (głównie w krajach anglosaskich) lub cele, materiał i wymagania oraz charakterystykę metod kształcenia i metod ewaluacji osiągnięć uczniów (jak w Polsce). Może być wytworzony przez instytucje państwowe, krajowe komisje programowe lub, jako program autorski, przez spontanicznie tworzone zespoły i przez pojedynczych nauczycieli. Program kształcenia w szerokim sensie, zwany też dokumentacją programową,, to ogół dokumentów wyznaczających treść kształcenia. A więc to nie tylko broszura programowa, lecz także podręczniki dla uczniów i nauczycieli, środki dydaktyczne i materiały pomocnicze, zbiory zadań i testy osiągnięć szkolnych, odpowiednie opracowania metodyczne.