pracy”, dokonanej przez Lilię Jaroń (1996) w ramach Programu MOVE :
A. „Znajomość ważnych dla romantycznej biografii faktów z życia i twórczości
Adama Mickiewicza”
„Uczeń potrafi wymienić formy opieki socjalnej bezrobotnego” Charakterystyczne czynności
ucznia : przypomnienie sobie znaczenia podanych terminów („romantyczna biografia”,
„opieka socjalna”), odczytanie lub przypomnienie sobie potrzebnej informacji, wypowiedź
pisemna lub ustna.
B. „Rozpoznawanie motywów autobiograficznych w utworach Adama Mic
kiewicza” „Uczeń potrafi zidentyfikować podmioty rynku pracy”
Charakterystyczne czynności ucznia : rozpoznanie wybranych właściwości lub obiektów,
przypomnienie sobie odpowiedniej klasyfikacji (motyw autobiograficzny - inne motywy,
pracodawca - pracobiorca - samozatrud- niony - bezrobotny) przyporządkowanie
właściwości lub obiektów do odpowiednich kategorii wybranej klasyfikacji.
C. „Postrzeganie indywidualizmu jako istotnej cechy bohatera romantycznego” „Uczeń
potrafi poprawnie obliczyć zysk netto”.
Charakterystyczne czynności ucznia : rozpoznanie dostępnych danych, zastosowanie zasad
interpretacji danych jakościowych lub właściwego algorytmu, sprawdzenie wyniku.
D. „Objaśnianie cytatów i aluzji romantycznych w utworach późniejszych
epok” „Uczeń potrafi objaśnić działanie prawa popytu i podaży”. Charakterystyczne czynności
ucznia : przypomnienie sobie właściwej teorii (romantyzmu, równowagi rynkowej),
zbudowanie planu analiz lub objaśnienia prawa naukowego, wykonanie planu i
przedstawienie wyniku, samoocena wyniku.
Cele ogólne i operacyjne
Cele kształcenia podane jako przykłady poszczególnych kategorii taksonomii dziedzin
praktycznej i poznawczej mają postać operacyjną , to znaczy wskazują czynność, jaka
powinna być przez ucznia opanowana, oraz, przynajmniej w zarysie, warunki, w jakich ma
być wykonywana. Charakterystycznym sformułowaniem operacyjnego celu kształcenia jest:
„Uczeń potrafi...”
Operacyjne cele kształcenia są jednoznaczne, czytelne, adresowane do ucznia i
mobilizujące go do wysiłku, a nauczycielom ułatwiają budowanie zadań sprawdzających, czy
uczeń rzeczywiście umie wykonać daną czynność w danych warunkach. Zarazem jednak są