Ćwiczenia 1. Wybierz dowolną czynność intelektualną (np. planowanie lekcji) lub ruchową (np. mycie rąk). Dlaczego to zachowanie nazywasz czynnością? Czy można ją podzielić na czynności proste? Jaki jest wpływ warunków wewnętrznych i zewnętrznych na jej przebieg? Jakie znaczenie ma wynik tej czynności? Jak przebiegało jej uczenie się? 2. Rozważ motywację uczenia się wybranego przedmiotu szkolnego lub wykonywania pewnej niezbędnej czynności domowej (np. sprzątania mieszkania) w znanej ci grupie osób. Do jakich kategorii taksonomii dziedziny motywacyjnej zaliczysz osiągnięcia poszczególnych osób w tym zakresie? Czy łatwo zmienić tę motywację? 3. Przypomnij sobie rozwój własnych umiejętności praktycznych dowolnego typu (np. gra na instrumencie, przyrządzanie pewnej potrawy, taniec towarzyski, obsługa nowego urządzenia technicznego). Jaką kategorię osiągnięć praktycznych udało ci się uzyskać po kwadransie, godzinie, dniu lub tygodniu, roku? Na czym polegał postęp? 4. Pomyśl o kilku dziedzinach wiedzy, znanych ci w różnym stopniu (np. geografia jakiegoś kraju, wyrób jakiegoś produktu, leczenie pewnych schorzeń, język obcy). W jakich kategoriach osiągnięć poznawczych mieści się twoja kompetencja w tych dziedzinach? Od czego zależą różnice twoich osiągnięć między poszczególnymi dziedzinami? 5. Wybierz z dokumentacji programowej znanego ci przedmiotu jeden z ogólnych celów kształcenia. Zastosuj krok po kroku Procedurę 2 dla uzyskania kilku celów operacyjnych o łącznym zakresie celu ogólnego. Oceń wynik operacjonalizacji: w jakiej dziedzinie (motywacyjnej, praktycznej, poznawczej) cel ogólny zyskał na wyrazistości, a w jakiej stracił? 6. Z dobrze znanego ci przedmiotu szkolnego wybierz ważną złożoną umiejętność (np. czytanie pewnego rodzaju tekstów, przetwarzanie tekstów, budowanie komunikatów, obsługa urządzeń, sprawność sportowa). Sporządź standard edukacyjny w postaci kilkuzdaniowego opisu umiejętności, do jakiej można doprowadzić typowego ucznia, mając do dyspozycji 50 godzin. Powtórz to ćwiczenie zakładając, że masz 500 godzin. 7. Roczny program kształcenia dobrze znanego ci przedmiotu podziel na kilka lub kilkanaście modułów. Co sądzisz o możliwości zmiany kolejności tych modułów w nauczycielskim systemie kształcenia? Co sądzisz o możliwości pominięcia niektórych modułów lub dodania nowych? Jakie mogłyby być powody takich zmian?