pracy”, dokonanej przez Lilię Jaroń (1996) w ramach Programu MOVE : A. „Znajomość ważnych dla romantycznej biografii faktów z życia i twórczości Adama Mickiewicza” „Uczeń potrafi wymienić formy opieki socjalnej bezrobotnego” Charakterystyczne czynności ucznia : przypomnienie sobie znaczenia podanych terminów („romantyczna biografia”, „opieka socjalna”), odczytanie lub przypomnienie sobie potrzebnej informacji, wypowiedź pisemna lub ustna. B. „Rozpoznawanie motywów autobiograficznych w utworach Adama Mic kiewicza” „Uczeń potrafi zidentyfikować podmioty rynku pracy” Charakterystyczne czynności ucznia : rozpoznanie wybranych właściwości lub obiektów, przypomnienie sobie odpowiedniej klasyfikacji (motyw autobiograficzny - inne motywy, pracodawca - pracobiorca - samozatrud- niony - bezrobotny) przyporządkowanie właściwości lub obiektów do odpowiednich kategorii wybranej klasyfikacji. C. „Postrzeganie indywidualizmu jako istotnej cechy bohatera romantycznego” „Uczeń potrafi poprawnie obliczyć zysk netto”. Charakterystyczne czynności ucznia : rozpoznanie dostępnych danych, zastosowanie zasad interpretacji danych jakościowych lub właściwego algorytmu, sprawdzenie wyniku. D. „Objaśnianie cytatów i aluzji romantycznych w utworach późniejszych epok” „Uczeń potrafi objaśnić działanie prawa popytu i podaży”. Charakterystyczne czynności ucznia : przypomnienie sobie właściwej teorii (romantyzmu, równowagi rynkowej), zbudowanie planu analiz lub objaśnienia prawa naukowego, wykonanie planu i przedstawienie wyniku, samoocena wyniku. Cele ogólne i operacyjne Cele kształcenia podane jako przykłady poszczególnych kategorii taksonomii dziedzin praktycznej i poznawczej mają postać operacyjną , to znaczy wskazują czynność, jaka powinna być przez ucznia opanowana, oraz, przynajmniej w zarysie, warunki, w jakich ma być wykonywana. Charakterystycznym sformułowaniem operacyjnego celu kształcenia jest: „Uczeń potrafi...” Operacyjne cele kształcenia są jednoznaczne, czytelne, adresowane do ucznia i mobilizujące go do wysiłku, a nauczycielom ułatwiają budowanie zadań sprawdzających, czy uczeń rzeczywiście umie wykonać daną czynność w danych warunkach. Zarazem jednak są