Basic HTML Version

|  | Table of Contents |  | View Full Version

Page 410 - książka gotowa + okładkastr1 i 4
P. 410

    IV stanin – 10-12
    V stanin – 12-15
    VI stanin – 16-18
    VII stanin – 19-22
    VIII stanin – 23-25
    IX stanin – 26-31

             W efekcie porównania wyników zauważono, iż w zdecydowanej większości szkół wśród uczniów
    klas V, podobnie jak w przypadku ich młodszych kolegów, średnia ze sprawdzianu obniżyła się. Jednak
    i w tym przypadku nie świadczy to o obniżeniu się rzeczywistego stanu wiedzy uczniów, a jedynie
    o zastosowaniu proporcjonalnie trudniejszego testu „na wejściu” niż „na wyjściu”.

             Porównując dane z obu testów można stwierdzić, że uczniowie klas V z sześciu szkół zachowali
    ten sam wynik, uczniowie klas V z szesnastu szkół osiągnęli przyrost o 1 stanin, uczniowie klas
    V z ośmiu szkół – o 2 staniny, uczniowie klas V z sześciu szkół – o 3 staniny, uczniowie klas V z pięciu
    szkół – o 4 staniny, uczniowie klas V z jednej szkoły o pięć staninów. Na tym etapie edukacji
    w przypadku siedmiu szkół odnotowano spadek o 1 stanin, w jednej ze szkół spadek ten wyniósł 2
    staniny.

       6. Wnioski z realizacji

             Projekt „Opracowanie i upowszechnienie innowacyjnego programu nauczania
    interdyscyplinarnego z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych, informatycznych i technicznych
    dla uczniów klas IV-VI szkół podstawowych” jest przedsięwzięciem interdyscyplinarnym
    uwzględniającym treści kształcenia z różnych przedmiotów. Działania podejmowane w ramach jego
    realizacji ukierunkowane były na kompleksowe wspieranie uczniów z województwa mazowieckiego i
    świętokrzyskiego.

             Dzieci realizujące edukacyjny projekt:
     wzbogaciły swoją wiedzę,
     rozwinęły umiejętności pracy w zespole,
     kształtowały postawy samodzielności i społecznej odpowiedzialności.

             W trakcie realizacji edukacyjnego projektu monitorowano przyrost wiedzy, kształtowanie
    umiejętności i postaw poprzez stosowanie różnorodnych narzędzi między innymi: testów, zadań, kart
    samooceny, ankiet ewaluacyjnych.

             Zwracano również uwagę na określenie efektywności podjętych działań dokonując
    systematycznej oceny pracy i zaangażowania uczniów na podstawie:
     obserwacji pracy,
     zaangażowania,
     samodzielności wykonywania zadań,
     aktywności na zajęciach,

| 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 |