Basic HTML Version

|  | Table of Contents |  | View Full Version

Page 416 - książka gotowa + okładkastr1 i 4
P. 416

    podniesienia standardu bazy dydaktycznej szkół biorących udział w projekcie. Placówki zostały bowiem
    doposażone w nowoczesny sprzęt, m.in. zestawy interfejsów z oprogramowaniem, mikroskopy cyfrowe,
    kamery cyfrowe. Wsparciem zostali objęci nauczyciele przyrody, matematyki, zajęć informatycznych
    i technicznych, którzy uczestniczyli w warsztatach przygotowujących ich do prowadzenia zajęć
    w oparciu o innowacyjne programy nauczania. Spotkania te okazały się bardzo ciekawe, gdyż służyły
    wymianie doświadczeń i tworzeniu nowych pomysłów scenariuszy, które opierały się na metodach
    aktywizujących i samodzielnym dochodzeniu do wiedzy przez uczniów. Udział w projekcie stworzył
    nauczycielom możliwość zrealizowania tych wszystkich pomysłów, na które na ogół w codziennym toku
    nauki szkolnej nie ma czasu, a często i możliwości. Dodatkowym atutem omawianego przedsięwzięcia
    był fakt, że nauczyciele współpracowali ze sobą i wspólnie planowali i realizowali różnorodne zajęcia.
    Dla nich także było to okazją do kształcenia umiejętności efektywnego współdziałania, które przecież jest
    niezwykle ważne w prawidłowym funkcjonowaniu każdej placówki dydaktyczno-wychowawczej.

             Również dla uczniów zajęcia realizowane w ramach projektu okazały się niezwykle interesującą
    propozycją dydaktyczną. Wreszcie lekcje stały się ciekawe i absorbujące. Nie od dziś wiadomo bowiem,
    że dziecko, które nie jest zainteresowane danym zagadnieniem, nie będzie dociekać rozwiązania
    problemu i przede wszystkim nie zapamięta żadnych informacji płynących z realizacji określonego
    tematu. Liczne badania potwierdzają, iż zdaniem nauczycieli metody aktywizujące są korzystne,
    efektowne i potrzebne. W opracowanym przez Ł. Krzyżanowską i M. Wiśnicką raporcie czytamy, że
    wykorzystywanie w pracy dydaktycznej metod aktywizujących ma służyć zainteresowaniu uczniów
    tematem i pozwala zachęcić ich do słuchania oraz skupić uwagę. Nauczyciele potwierdzają, że jest to
    skuteczny sposób przekazywania wiedzy i wyjaśniania zjawisk, który dodatkowo urozmaica zajęcia.
    Autorzy raportu podkreślają również, że zobaczenie czegoś na własne oczy przez uczniów, czy
    samodzielne wykonanie jakiegoś doświadczenia jest dla nich formą nagrody. Dostarcza im to ogromnej
    satysfakcji i jednocześnie pozwala lepiej zrozumieć mechanizm i procesy, o których czytają w
    podręcznikach lub słuchają na lekcji10.

             We współczesnej szkole uczeń, oprócz tradycyjnych metod nauczania, powinien zdobywać
    wiedzę empirycznie, samodzielnie wykonując doświadczenia i eksperymenty. Zapisy podstawy
    programowej, wymogi kuratorium i nowoczesne podręczniki zalecają, by w trakcie lekcji wykorzystywać
    nie tylko tradycyjne narzędzia, takie jak kreda, tablica czy zeszyt. Coraz większe oczekiwania
    i wymagania mają nie tylko uczniowie, ale również ich rodzice, którzy pragną, by ich dzieci były
    doskonale przygotowane do funkcjonowania w rzeczywistości współczesnego świata przesyconego coraz
    bardziej skomplikowanymi rozwiązaniami technologicznymi. Niezwykle ważne staje się zatem
    pokazywanie uczniom związku między tym, czego się uczą w szkole, a rzeczywistością.

             Innowacyjny Program Nauczania Interdyscyplinarnego z przedmiotów matematyczno-
    przyrodniczych, informatycznych i technicznych umożliwia realizację podstawy programowej w sposób
    praktyczny, podczas zajęć interdyscyplinarnych, które wykorzystują nowoczesne oprzyrządowanie

    10 Ł. Krzyżanowska, M. Wiśnicka, Wykorzystanie eksperymentów i metod aktywizujących….op.cit., s. 23-24.

| 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 |