% uczniów wykonujących zadania Zaangażowanie uczniów w rozwiązywanie zadań w poszczególnych miesiącach projektu 100 80 60 40 20 0 marzec-kwiecień maj-czerwiec Wykres 1. Zaangażowanie uczniów w rozwiązywanie zadań prezentowanych na e-platformie edukacyjnej. Obraz zmian zauważony na przestrzeni czterech miesięcy, tj od marca do czerwca 2011 roku. Niemniej był to tylko trend chwilowy. Uczniowie chętnie i rozwiązywali e-testy oraz inne typy zadań przesyłanych przez prowadzących. Zwykle również dotrzymywali terminów oddania prac, ewentualnie składali stosowne wyjaśnienia opóźnień. Dyskusje na forach, które były konieczne do ustalenia wspólnego rozwiązania danego problemu angażowały również większość uczniów aktywnych w programie, tj. ok. 60-80%. Uczniowie z łatwością organizowali się w mniejsze czy większe grupy, zależnie od typu zadania, które zostało im przedstawione. Największe problemy wiązały się ze spotkaniami typu „live meeting”, na których prezentowane były m.in. doświadczenia trudne bądź niemożliwe do wykonania w warunkach domowych, a nawet szkolnych. Nie wszyscy aktywni uczniowie, pomimo otrzymania bardzo szczegółowych instrukcji od administratorów platformy, nie połączyli się z prowadzącymi sesje „na żywo”. Spośród uczniów, których aktywność w różnych typach zadań nie budziła żadnych zastrzeżeń, ok. 50% nie pojawiła się na żadnej sesji „live”. Jednocześnie nie wpłynęły do nas żadne zapytania odnośnie sposobów łącznie. Można więc domniemywać, iż grupa ta albo nie miała możliwości technicznych połączenia się z prowadzącymi spotkania, albo też w wyznaczonym czasie zaangażowana była w inne zajęcia. Podsumowanie Metoda Blended Learning wykorzystywana w projekcie kształcenia uczniów szczególnie zdolnych wydaje się być doskonałym narzędziem umożliwiającym, zaangażowanie nowoczesnych środków przekazu informacji, jak i tradycyjnego sposobu propagowania wiedzy, co gwarantuje wszechstronny rozwój samych zainteresowanych. Różnorodne techniki stosowane w ramach niniejszego projektu umożliwiają naukę zgodną z tempem przyswajania informacji przez każdego z uczniów. Jednocześnie podkreślić należy brak kolizji z zajęciami zarówno szkolnymi jak i dodatkowymi. Omawiana technika w prosty i zarazem skuteczny sposób pozwala połączyć e-wykłady, e-testy, e-sprawdziany z zajęciami praktycznymi podejmowanymi przez uczniów, jak również z pokazami doświadczeń chemicznych, które w warunkach szkolnych bądź domowych z różnych przyczyn nie mogą być przeprowadzone. Blended Learning umożliwia bezstresowe osiągnięcie przez uczestników projektu tego samego poziomu wiedzy z zakresu danego tematu, a następnie wykorzystanie zdobytych wiadomości w np. pracy grupowej. W modelu Bledned Learning wykorzystywanym w omawianym projekcie większą część stanowią e-learningowe metody nauczania, co wynika z charakteru samego projektu. W ramach funkcjonujących Wirtualnych Kół Naukowych zrzeszeni zostali najlepsi gimnazjaliści z Polski, co powoduje, że 92