1. Zaangażowanie (Engage) – zadaniem nauczyciela jest wzbudzenie zainteresowania i zaciekawienie tematem
badania, co stanowi dobrą bazę do dalszych dociekań na temat danego zjawiska. Ten etap daje również nauczycielowi
możliwość uaktywnienia procesu uczenia się, oceny już posiadanej przez uczniów wiedzy, a uczniom podzielenia się
swoimi wcześniejszymi doświadczeniami..
2. Poszukiwanie (Explore) – podczas tego etapu uczniowie zadają pytania, rozwijają hipotezy i pracują bez
bezpośrednich wskazówek nauczyciela. Uczniowie zajęci są zbieraniem dowodów i danych, zapisem i organizacją
informacji, wymianą obserwacji oraz pracą w grupach. Po zakończeniu poszukiwania, nauczyciel powinien
wprowadzić etap analizy, podczas którego uczniowie dyskutują ze sobą o tym, co zostało odkryte i czego się
dowiedzieli w trakcie poszukiwania.
3. Objaśnianie (Explain) – na tym etapie zdobyte wcześniej informacje zostają przedyskutowane z nauczycielem,
wyjaśnia on pojęcia naukowe, wyposażając jednocześnie uczniów w terminologię naukową.
4. Rozwinięcie/ Dopracowywanie (Extend) – na tym etapie nauczyciel pomaga zgeneralizować dane pojęcie poprzez
rozszerzenie jego zastosowania na nowe sytuacje. Ten etap ułatwia uczniom tworzenie uogólnień; mogą oni
jednocześnie zmodyfikować swoje obecne rozumienie badanego zjawiska.
5. Ocenianie (Evaluate) – na tym etapie nauczyciel zadaje bardziej złożone pytania, które pomagają uczniom
dokonywać analizy i oceny oraz wydawać opinię na temat własnej pracy. Jest to również dobry moment na ocenę
rozumienia przez uczniów pojęć i oceną umiejętności.
Pięcioetapowy cykl uczenia się (5E) okazuje się być skutecznym i bardzo popularnym narzędziem
nauczania i organizacji lekcji dla nauczycieli przedmiotów przyrodniczych wykorzystujących podejście
konstruktywistyczne i oparte na dociekaniu. Projekt ESTABLISH preferuje ten właśnie model.