Z danych zawartych na Rys.2 wynika, że tylko jedno zadanie okazało się bardzo łatwe (zad. 2, p = 0,94) dla uczniów z klas o profilu ścisłym. Należało w nim określić największe osiągnięcie Marii Skłodowskiej-Curie. Natomiast dla badanych z klas o profilu humanistycznym nie było ani jednego zadania o takim wskaźniku łatwości. Zadaniami łatwymi (0,61 – 0,80) dla respondentów z klas o profilu ścisłym były: zad. 1, dotyczące zdefiniowania pojęcia izotopu (p = 0,68), zad. 3, w którym należało wskazać promieniowanie, które ma największy zasięg i przenikalność (p = 0,65), zad. 5 mające na celu wyjaśnienie na czym polega promieniowanie beta (p = 0,60) oraz zad. 13 dotyczące określenia skutków, jakie wywiera promieniowanie na człowieka (p = 0,75). Z kolei dla badanych osób z klas o profilu humanistycznym o powyższym zakresie współczynnika łatwości, okazało się tylko zadanie, w którym należało określić największy zasięgu i przenikalność promieniowania (zad.3, p = 0,62). Dla ankietowanych z klas o profilu ścisłym zadania o średniej łatwości to zad. 4, 6, 7, 9, 10 oraz 12, dotyczące odpowiednio: określenia na czym polega przemiana beta – (β-), (p = 0,43), wyjaśnienie istoty emisji promieniowania alfa (p = 0,44), zdefiniowania pojęcia aktywności promieniotwórczej (p = 0,43), podania skutków oddziaływania promieniowania jądrowego z materią (p = 0,44), występowania pierwiastków promieniotwórczych w przyrodzie (p = 0,60), wyjaśnienia na czym polega promieniowanie gamma (p = 0,50). Natomiast dla uczniów z klas o profilu humanistycznym tylko zad. 2 było średniej trudności, w którym należało wskazać, że Maria Skłodowska-Curie jest znana z odkrycia radu i polonu (p = 0,56). Zadaniami trudnymi dla badanych z klas o profilu ścisłym okazało się tylko jedno zadanie, którego tematyka dotyczyła podania jednostki aktywności promieniotwórczej (zad. 8, p = 0,21). Natomiast dla uczniów z klas o profilu humanistycznym aż siedem zadań; zad. 1, 5, 6, 9, 10, 12 oraz 13. Uczniowie musieli odpowiednio zdefiniować pojęcie izotopu (p = 0,38), określić na czym polega przemiana beta (p = 0,25), wyjaśnić istotę emisji promieniowania alfa (p = 0,33), podać w jaki sposób oddziaływuje promieniowanie jądrowe z materią (p = 0,33), wskazać jakie pierwiastki promieniotwórcze występują w przyrodzie (p = 0,35), wyjaśnić na czym polega promieniowanie gamma (p = 0,24), a także określić skutki działania promieniowania jądrowego na człowieka (p = 0,37). Zarówno dla badanych z klas o profilu ścisłym jak i humanistycznym, bardzo trudnym okazało się tylko zadanie 11, którego tematyka dotyczyła podania jednostki dawki promieniowania stosowanej w ochronie radiologicznej (S – p = 0,12, H– p = 0,13). Ponadto dla uczniów z klas o profilu humanistycznym trudne były również dwa zadania: 5 i 8, dotyczące wyjaśnienia istoty przemiany beta (p = 0,25) oraz podania jednostki aktywności promieniotwórczej (p = 0,10). Podsumowanie Reasumując otrzymane wyniki można stwierdzić, że: - stan wiedzy badanych uczniów profili humanistycznych na temat podstawowej wiedzy o promieniotwórczości jest bardzo niski; średni wynik wyniósł jedynie 5,8±2,3 na możliwych do zdobycia 13 punktów - badana grupa uczniów profili ścisłych uzyskała lepsze wyniki niż profili humanistycznych, ale znajomość przez nich tematyki promieniotwórczości również nie jest na zadowalającym poziome, jakim można by od nich oczekiwać; średni wynik to 6,9±2,1. - w obu badanych grupach obserwowano bardzo dużą rozpiętość wyników wynoszącą 10 i 7 punktów, odpowiednio dla klas o profilu ścisłym i humanistycznym. Świadczy to o dużym zróżnicowaniu stanu wiedzy będącej przedmiotem badań obu badanych grup. - najczęściej powtarzającym się wynikiem dla uczniów z klas o profilu ścisłym było 7 punktów, 75