Zakończenie
Jak każda nowa propozycja tak i proponowane przez nas innowacja z pewnością znajdzie
swoich zwolenników ale i wielu przeciwników. Przedstawienie tej koncepcji (Paśko 2010, 2011)
spotkało się z dużym zainteresowaniem, znajdując wielu zwolenników jak i przeciwników. Wśród
przeciwników znajdą się zapewne wszyscy, którzy opowiadają się za reformą, ale taką aby nie
musieli nic zmieniać. W grupie przeciwników znajdą się też, ci którzy nie potrafią wyobrazić sobie
nauczanie bez kierowniczej i dyktatorskiej roli nauczyciela. Jednak w tym sposobie kształcenia
chemicznego należy upatrywać jego atrakcyjność a tym samym polepszenie wyników nauczania.
Dariusz Siński
Jan Rajmund Paśko
Zakład Chemii i Dydaktyki Chemii, IB
Uniwersytet Pedagogiczny
Kraków, PL
Literatura: Cieśla P., Nodzyńska M., Paśko J.R. (2004): Zadania otwarte czy zamknięte-czyli jak sprawdzać wiedzę ucznia,
[w:] Badania w dydaktyce chemii, Kraków, s. 39
Nodzyńska M., Obryk R., Paśko J.R. & Paśko I. (2005): Komputerowy program sprawdzająco-monitorujący,
[w:] Modelovani ve vyuce chemie, Gaudeamus, Hradec Kralove, s. 154-158;
Paśko J.R. (2010) Czy multimedia spowodują powstanie nowej dydaktyki, Człowiek, media, Kraków: Katedra
Technologii i Mediów Edukacyjnych UP, s. 210-214
Paśko J.R. (2011) Czy początek wieku XXI stanie się początkiem nowej dydaktyki?, Bezpieczeństwo. Polska i
świat: wczoraj, dziś, jutro Poznań, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Bezpieczeństwa, S. 15-22
Paśko J.R., Nodzyńska M. & Cieśla P. (2007): Czy techniki informatyczne poprawią umiejętność rozwiązywania
zadań problemowych? [W:] Informatyczne przygotowanie nauczycieli : potrzeby, przemiany, perspektywy
(red. J. Migdałek i M. Zając), Kraków: Wydaw. FALL
99