Zakończenie Jak każda nowa propozycja tak i proponowane przez nas innowacja z pewnością znajdzie swoich zwolenników ale i wielu przeciwników. Przedstawienie tej koncepcji (Paśko 2010, 2011) spotkało się z dużym zainteresowaniem, znajdując wielu zwolenników jak i przeciwników. Wśród przeciwników znajdą się zapewne wszyscy, którzy opowiadają się za reformą, ale taką aby nie musieli nic zmieniać. W grupie przeciwników znajdą się też, ci którzy nie potrafią wyobrazić sobie nauczanie bez kierowniczej i dyktatorskiej roli nauczyciela. Jednak w tym sposobie kształcenia chemicznego należy upatrywać jego atrakcyjność a tym samym polepszenie wyników nauczania. Dariusz Siński Jan Rajmund Paśko Zakład Chemii i Dydaktyki Chemii, IB Uniwersytet Pedagogiczny Kraków, PL Literatura: Cieśla P., Nodzyńska M., Paśko J.R. (2004): Zadania otwarte czy zamknięte-czyli jak sprawdzać wiedzę ucznia, [w:] Badania w dydaktyce chemii, Kraków, s. 39 Nodzyńska M., Obryk R., Paśko J.R. & Paśko I. (2005): Komputerowy program sprawdzająco-monitorujący, [w:] Modelovani ve vyuce chemie, Gaudeamus, Hradec Kralove, s. 154-158; Paśko J.R. (2010) Czy multimedia spowodują powstanie nowej dydaktyki, Człowiek, media, Kraków: Katedra Technologii i Mediów Edukacyjnych UP, s. 210-214 Paśko J.R. (2011) Czy początek wieku XXI stanie się początkiem nowej dydaktyki?, Bezpieczeństwo. Polska i świat: wczoraj, dziś, jutro Poznań, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Bezpieczeństwa, S. 15-22 Paśko J.R., Nodzyńska M. & Cieśla P. (2007): Czy techniki informatyczne poprawią umiejętność rozwiązywania zadań problemowych? [W:] Informatyczne przygotowanie nauczycieli : potrzeby, przemiany, perspektywy (red. J. Migdałek i M. Zając), Kraków: Wydaw. FALL 99