W metodzie e-learningu wykorzystywane są e-wykłady, których zadaniem jest wyrównanie poziomu wiedzy uczniów biorących udział w programie, poszerzenie wiedzy zdobytej w szkole, rozwinięcie zainteresowań i wyjaśnienie trudniejszych zagadnień ocenianych przez zainteresowanych jako krytyczne do zrozumienia i przyswojenia. Materiały konieczne do omówienia każdego problemu poruszanego w ramach WKN są przygotowywane przez nauczycieli- opiekunów danego Koła Naukowego, a uczeń może w dowolnej chwili znaleźć je na e-platformie stworzonej w celu umożliwienia kontaktu uczeń-uczeń oraz uczeń-nauczyciel. Zaznaczyć należy, iż jest to platforma edukacyjna stworzona tylko na potrzeby omawianego programu, niemniej wykorzystanie w metodzie Blended Learning ogólnodostępnych narzędzi internetowych, w tym darmowych platform edukacyjnych jest słuszne i celowe. Ponadto, omawianie każdego typu zagadnienia jest połączone ze sprawdzaniem wiedzy. Jednym z wykorzystywanych sposobów są e-testy. Ich przygotowanie zajmuje nauczycielowi porównywalną ilość czasu, co stworzenie testu tradycyjnego, jednakże zdecydowanie upraszcza i skraca się czas weryfikacji wiedzy ucznia. Zdefiniowanie razem z pytaniem testowym poprawnej odpowiedzi, pozwala systemowi na natychmiastowe sprawdzanie odpowiedzi udzielanych przez uczniów, tworzenie statystyk typu ile odpowiedzi udzielono, w tym poprawnych/niepoprawnych oraz oceniania pracy zgodnie z wytycznymi przygotowanymi przez nauczyciela prowadzącego. Na podkreślenie zasługuje fakt możliwości zawężenia granic czasowych dostępności testu dla ucznia, jak również kontroli czasu potrzebnego na jego rozwiązanie. Daje to wstępny pogląd na samodzielność pracy oraz poziom przyswojenia treści będących przedmiotem e-wykładów. Ponadto, uczniom zadawane są krótkie doświadczenia do samodzielnego wykonania oraz eksperymenty wymagające zaangażowania całej grupy. W wybranych typach omawianych zagadnień uczniowie samodzielnie proponują doświadczenia podejmujące daną tematykę. Tak zdefiniowane zadania mają na celu zarówno rozwinięcie zainteresowania pracą badawczą, naukę planowania i wykonywania eksperymentów chemicznych, doskonalenie umiejętności stawiania hipotez i wyciągania wniosków, nabycie/rozwinięcie umiejętności zapisywania własnych obserwacji oraz osiągniętych wyników za pomocą różnorodnych metod, tj. tabeli, wykresu, schematu itp. Uczniowie również uczą się wykorzystania nowoczesnych narzędzi komunikacyjnych (w omawianym projekcie są to narzędzie e-platformy tj. blogi, fora itp.), umożliwiających ich wzajemny kontakt, dyskusję podejmowanego problemu i wspólne tworzenie rozwiązania. Na podkreślenie zasługuje fakt, iż nauczyciel prowadzący jest dostępny 7 dni w tygodniu, przez 24 godziny na dobę i w razie potrzeby pomaga rozwiązać pojawiające się problemy. Nie znaczy to jednak, iż ingeruje w tok myślenia, czy pracy uczniów. Nawet, jeśli platforma pozwala na „śledzenie” dyskusji uczniów, ingerencja w nią jest niecelowa, gdyż niejednokrotnie sami zainteresowani podczas prowadzonych dyskusji odnajdują błędy w swoim rozumowaniu i finalnie podejmują właściwe decyzje. Prócz typowych metod e-learningowych, uczniom proponowane są też tradycyjne oraz „półtradycyjne” techniki zdobywania i kształcenia swoich umiejętności [Cieśla, Stawoska & Nodzyńska, 2011; Nodzyńska & Cieśla 2011]. Chemia jest dziedziną wiedzy wymagającą empirycznego zaangażowania uczniów w podejmowany temat. Niejednokrotnie, ze względów bezpieczeństwa, pewną grupę doświadczeń można zaprezentować tylko w formie pokazów, a i te często są wykluczane z tradycyjnego programu szkolnego ze względu na niedostateczne przygotowanie pracowni chemicznych w lokalnych szkołach. Wychodząc na przeciw uczniom, proponujemy im wirtualne pokazy doświadczeń niemożliwych do wykonania w domu i zbyt niebezpiecznych do wykonania w szkolnych pracowniach chemicznych. Wykorzystując ponownie możliwości platformy e-learningowej stworzonej na potrzeby realizowanego programu, 1-2 razy w miesiącu aranżowane są spotkania z uczniami, w ramach których prezentujemy wspomniane eksperymenty. Uczniowie za pomocą mikrofonów oraz kamer internetowych mogą czynnie uczestniczyć w przygotowaniu eksperymentów, obserwować ich przebieg oraz w dowolnym momencie zadawać pytania i 90