Z danych zawartych na Rys.2 wynika, że tylko jedno zadanie okazało się bardzo łatwe (zad.
2, p = 0,94) dla uczniów z klas o profilu ścisłym. Należało w nim określić największe osiągnięcie
Marii Skłodowskiej-Curie. Natomiast dla badanych z klas o profilu humanistycznym nie było ani
jednego zadania o takim wskaźniku łatwości.
Zadaniami łatwymi (0,61 – 0,80) dla respondentów z klas o profilu ścisłym były: zad.
1, dotyczące zdefiniowania pojęcia izotopu (p = 0,68), zad. 3, w którym należało wskazać
promieniowanie, które ma największy zasięg i przenikalność (p = 0,65), zad. 5 mające na celu
wyjaśnienie na czym polega promieniowanie beta (p = 0,60) oraz zad. 13 dotyczące określenia
skutków, jakie wywiera promieniowanie na człowieka (p = 0,75). Z kolei dla badanych osób z
klas o profilu humanistycznym o powyższym zakresie współczynnika łatwości, okazało się tylko
zadanie, w którym należało określić największy zasięgu i przenikalność promieniowania (zad.3,
p = 0,62).
Dla ankietowanych z klas o profilu ścisłym zadania o średniej łatwości to zad. 4, 6, 7, 9, 10
oraz 12, dotyczące odpowiednio: określenia na czym polega przemiana beta – (β-), (p = 0,43),
wyjaśnienie istoty emisji promieniowania alfa (p = 0,44), zdefiniowania pojęcia aktywności
promieniotwórczej (p = 0,43), podania skutków oddziaływania promieniowania jądrowego z
materią (p = 0,44), występowania pierwiastków promieniotwórczych w przyrodzie (p = 0,60),
wyjaśnienia na czym polega promieniowanie gamma (p = 0,50). Natomiast dla uczniów z klas
o profilu humanistycznym tylko zad. 2 było średniej trudności, w którym należało wskazać, że
Maria Skłodowska-Curie jest znana z odkrycia radu i polonu (p = 0,56).
Zadaniami trudnymi dla badanych z klas o profilu ścisłym okazało się tylko jedno zadanie,
którego tematyka dotyczyła podania jednostki aktywności promieniotwórczej (zad. 8, p = 0,21).
Natomiast dla uczniów z klas o profilu humanistycznym aż siedem zadań; zad. 1, 5, 6, 9, 10,
12 oraz 13. Uczniowie musieli odpowiednio zdefiniować pojęcie izotopu (p = 0,38), określić na
czym polega przemiana beta (p = 0,25), wyjaśnić istotę emisji promieniowania alfa (p = 0,33),
podać w jaki sposób oddziaływuje promieniowanie jądrowe z materią (p = 0,33), wskazać jakie
pierwiastki promieniotwórcze występują w przyrodzie (p = 0,35), wyjaśnić na czym polega
promieniowanie gamma (p = 0,24), a także określić skutki działania promieniowania jądrowego
na człowieka (p = 0,37).
Zarówno dla badanych z klas o profilu ścisłym jak i humanistycznym, bardzo trudnym okazało
się tylko zadanie 11, którego tematyka dotyczyła podania jednostki dawki promieniowania
stosowanej w ochronie radiologicznej (S – p = 0,12, H– p = 0,13).
Ponadto dla uczniów z klas o profilu humanistycznym trudne były również dwa zadania: 5
i 8, dotyczące wyjaśnienia istoty przemiany beta (p = 0,25) oraz podania jednostki aktywności
promieniotwórczej (p = 0,10).
Podsumowanie Reasumując otrzymane wyniki można stwierdzić, że:
- stan wiedzy badanych uczniów profili humanistycznych na temat podstawowej wiedzy o
promieniotwórczości jest bardzo niski; średni wynik wyniósł jedynie 5,8±2,3 na możliwych do
zdobycia 13 punktów
- badana grupa uczniów profili ścisłych uzyskała lepsze wyniki niż profili humanistycznych,
ale znajomość przez nich tematyki promieniotwórczości również nie jest na zadowalającym
poziome, jakim można by od nich oczekiwać; średni wynik to 6,9±2,1.
- w obu badanych grupach obserwowano bardzo dużą rozpiętość wyników wynoszącą 10
i 7 punktów, odpowiednio dla klas o profilu ścisłym i humanistycznym. Świadczy to o dużym
zróżnicowaniu stanu wiedzy będącej przedmiotem badań obu badanych grup.
- najczęściej powtarzającym się wynikiem dla uczniów z klas o profilu ścisłym było 7 punktów,
75