1. Zaangażowanie (Engage) – zadaniem nauczyciela jest wzbudzenie zainteresowania i zaciekawienie tematem badania, co stanowi dobrą bazę do dalszych dociekań na temat danego zjawiska. Ten etap daje również nauczycielowi możliwość uaktywnienia procesu uczenia się, oceny już posiadanej przez uczniów wiedzy, a uczniom podzielenia się swoimi wcześniejszymi doświadczeniami.. 2. Poszukiwanie (Explore) – podczas tego etapu uczniowie zadają pytania, rozwijają hipotezy i pracują bez bezpośrednich wskazówek nauczyciela. Uczniowie zajęci są zbieraniem dowodów i danych, zapisem i organizacją informacji, wymianą obserwacji oraz pracą w grupach. Po zakończeniu poszukiwania, nauczyciel powinien wprowadzić etap analizy, podczas którego uczniowie dyskutują ze sobą o tym, co zostało odkryte i czego się dowiedzieli w trakcie poszukiwania. 3. Objaśnianie (Explain) – na tym etapie zdobyte wcześniej informacje zostają przedyskutowane z nauczycielem, wyjaśnia on pojęcia naukowe, wyposażając jednocześnie uczniów w terminologię naukową. 4. Rozwinięcie/ Dopracowywanie (Extend) – na tym etapie nauczyciel pomaga zgeneralizować dane pojęcie poprzez rozszerzenie jego zastosowania na nowe sytuacje. Ten etap ułatwia uczniom tworzenie uogólnień; mogą oni jednocześnie zmodyfikować swoje obecne rozumienie badanego zjawiska. 5. Ocenianie (Evaluate) – na tym etapie nauczyciel zadaje bardziej złożone pytania, które pomagają uczniom dokonywać analizy i oceny oraz wydawać opinię na temat własnej pracy. Jest to również dobry moment na ocenę rozumienia przez uczniów pojęć i oceną umiejętności. Pięcioetapowy cykl uczenia się (5E) okazuje się być skutecznym i bardzo popularnym narzędziem nauczania i organizacji lekcji dla nauczycieli przedmiotów przyrodniczych wykorzystujących podejście konstruktywistyczne i oparte na dociekaniu. Projekt ESTABLISH preferuje ten właśnie model.