% uczniów wykonujących zadania
Zaangażowanie uczniów w rozwiązywanie zadań w
poszczególnych miesiącach projektu
100 80
60 40
20 0
marzec-kwiecień maj-czerwiec
Wykres 1. Zaangażowanie uczniów w rozwiązywanie zadań prezentowanych na e-platformie edukacyjnej.
Obraz zmian zauważony na przestrzeni czterech miesięcy, tj od marca do czerwca 2011 roku.
Niemniej był to tylko trend chwilowy. Uczniowie chętnie i rozwiązywali e-testy oraz inne
typy zadań przesyłanych przez prowadzących. Zwykle również dotrzymywali terminów oddania
prac, ewentualnie składali stosowne wyjaśnienia opóźnień. Dyskusje na forach, które były
konieczne do ustalenia wspólnego rozwiązania danego problemu angażowały również większość
uczniów aktywnych w programie, tj. ok. 60-80%. Uczniowie z łatwością organizowali się w
mniejsze czy większe grupy, zależnie od typu zadania, które zostało im przedstawione.
Największe problemy wiązały się ze spotkaniami typu „live meeting”, na których
prezentowane były m.in. doświadczenia trudne bądź niemożliwe do wykonania w warunkach
domowych, a nawet szkolnych. Nie wszyscy aktywni uczniowie, pomimo otrzymania bardzo
szczegółowych instrukcji od administratorów platformy, nie połączyli się z prowadzącymi sesje
„na żywo”. Spośród uczniów, których aktywność w różnych typach zadań nie budziła żadnych
zastrzeżeń, ok. 50% nie pojawiła się na żadnej sesji „live”. Jednocześnie nie wpłynęły do nas żadne
zapytania odnośnie sposobów łącznie. Można więc domniemywać, iż grupa ta albo nie miała
możliwości technicznych połączenia się z prowadzącymi spotkania, albo też w wyznaczonym
czasie zaangażowana była w inne zajęcia.
Podsumowanie Metoda Blended Learning wykorzystywana w projekcie kształcenia uczniów szczególnie
zdolnych wydaje się być doskonałym narzędziem umożliwiającym, zaangażowanie nowoczesnych
środków przekazu informacji, jak i tradycyjnego sposobu propagowania wiedzy, co gwarantuje
wszechstronny rozwój samych zainteresowanych. Różnorodne techniki stosowane w ramach
niniejszego projektu umożliwiają naukę zgodną z tempem przyswajania informacji przez
każdego z uczniów. Jednocześnie podkreślić należy brak kolizji z zajęciami zarówno szkolnymi
jak i dodatkowymi. Omawiana technika w prosty i zarazem skuteczny sposób pozwala połączyć
e-wykłady, e-testy, e-sprawdziany z zajęciami praktycznymi podejmowanymi przez uczniów, jak
również z pokazami doświadczeń chemicznych, które w warunkach szkolnych bądź domowych
z różnych przyczyn nie mogą być przeprowadzone. Blended Learning umożliwia bezstresowe
osiągnięcie przez uczestników projektu tego samego poziomu wiedzy z zakresu danego tematu,
a następnie wykorzystanie zdobytych wiadomości w np. pracy grupowej. W modelu Bledned
Learning wykorzystywanym w omawianym projekcie większą część stanowią e-learningowe
metody nauczania, co wynika z charakteru samego projektu. W ramach funkcjonujących
Wirtualnych Kół Naukowych zrzeszeni zostali najlepsi gimnazjaliści z Polski, co powoduje, że
92