Nowa podstawa programowa do chemii inspiracją do przygotowania
warsztatów dla dzieci
Małgorzata Krzeczkowska
Anna Migdał-Mikuli
Kinga Patrzałek
Współczesne szkolnictwo staje się urzeczywistnieniem marzeń i dążeń wielu reformatorów
edukacji, m.in. takich jak Maria Montessori [www.montessori.pl] czy Celestyn Freinet [www.
villafreinet.com], według których zadaniem szkoły nie jest tylko przekazywanie książkowej
wiedzy, ale przede wszystkim przygotowanie ucznia do aktywnego życia społecznego. Nowa
reforma podstawy programowej [www.reformaprogramowa.men.gov.pl] kładzie znaczny
nacisk na powiązanie wiedzy teoretycznej z praktyką i poparcie „suchych” faktów rzetelnym
przykładem znanym z życia codziennego. Wprowadzane w niej zmiany bardzo silnie odbiją
się m.in. w nauczaniu chemii na każdym etapie edukacyjnym. Rewolucją można by nazwać
zastąpienie typowych jak dotąd programów nauczania edukacją, nazwijmy to praktyczną. Bo czy
mianem praktycznych nie możemy określić proponowanych przez najnowszą reformę tematów
do realizacji na lekcjach chemii w liceum ogólnokształcącym na poziomie podstawowym, takich
jak: „Chemia środków czystości”, „Paliwa obecnie i w przyszłości” albo „Chemia opakowań i
odzieży”? [www.reformaprogramowa.men.gov.pl].
Współczesne pokolenie cechuje szczególny upór w dążeniu do wiedzy na temat wszystkiego,
co bezpośrednio warunkuje byt nasz i przyszłych pokoleń, jak również nasze miejsce w
społeczeństwie. Uczestnictwo w warsztatach pozwala więc na rozwijanie podstawowych
umiejętności kluczowych, a tym samym w przyszłości przyniosą wymierne korzyści dla
społeczeństwa [www.reformaprogramowa.men.gov.pl]:
„umiejętność skutecznego
komunikowania się
w różnych sytuacjach”
Uczeń powinien wiedzieć jak precyzyjnie
komunikacja międzyludzka odgrywa ważną rolę
wyrażać swoje myśli; przyjmować informacje
w życiu i funkcjonowaniu w społeczeństwie
zwrotne, które powinny być prawidłowo
odczytane współczesny człowiek wykonuje coraz więcej
w za
prac wspólnie z innymi (w domu, rodzinie, pracy
zawodowej); niezależnie od wykonywanego
wspólnego celu
efektywnego współdziałania w grupie”
Uczeń powinien wiedzieć jak współpracować
wykonanie zadania, dążyć do realizacji
„umiejętność zadania
grupie, być
odpowiedzialnym musi
współpracować z
różnymi osobami; współczesny człowiek musi być
przygotowany na
pełnienie określonej
funkcji/roli w społeczeństwie, a tym samym na
zmianę pełnionych ról: lider, partner, podwładny
„umiejętność rozwiązywania
Uczeń problemów
sprawy, problemy, poszukiwać nietypowych,
kreatywnych, twórczych rozwiązań
problemy, działać efektywnie w sytuacjach
twórczy” w
sposób powinien
dostrzegać nietypowe
współczesny rynek pracy potrzebuje ludzi
umiejących rozwiązywać
nietypowych „Przedstawiony poniżej fragment scenariusza zajęć warsztatowych dla dzieci (oraz w
wersji zmodyfikowanej dla uczniów szkół gimnazjalnych oraz ponadgimnazjalnych) podejmuje
29