Nowa podstawa programowa do chemii inspiracją do przygotowania warsztatów dla dzieci Małgorzata Krzeczkowska Anna Migdał-Mikuli Kinga Patrzałek Współczesne szkolnictwo staje się urzeczywistnieniem marzeń i dążeń wielu reformatorów edukacji, m.in. takich jak Maria Montessori [www.montessori.pl] czy Celestyn Freinet [www. villafreinet.com], według których zadaniem szkoły nie jest tylko przekazywanie książkowej wiedzy, ale przede wszystkim przygotowanie ucznia do aktywnego życia społecznego. Nowa reforma podstawy programowej [www.reformaprogramowa.men.gov.pl] kładzie znaczny nacisk na powiązanie wiedzy teoretycznej z praktyką i poparcie „suchych” faktów rzetelnym przykładem znanym z życia codziennego. Wprowadzane w niej zmiany bardzo silnie odbiją się m.in. w nauczaniu chemii na każdym etapie edukacyjnym. Rewolucją można by nazwać zastąpienie typowych jak dotąd programów nauczania edukacją, nazwijmy to praktyczną. Bo czy mianem praktycznych nie możemy określić proponowanych przez najnowszą reformę tematów do realizacji na lekcjach chemii w liceum ogólnokształcącym na poziomie podstawowym, takich jak: „Chemia środków czystości”, „Paliwa obecnie i w przyszłości” albo „Chemia opakowań i odzieży”? [www.reformaprogramowa.men.gov.pl]. Współczesne pokolenie cechuje szczególny upór w dążeniu do wiedzy na temat wszystkiego, co bezpośrednio warunkuje byt nasz i przyszłych pokoleń, jak również nasze miejsce w społeczeństwie. Uczestnictwo w warsztatach pozwala więc na rozwijanie podstawowych umiejętności kluczowych, a tym samym w przyszłości przyniosą wymierne korzyści dla społeczeństwa [www.reformaprogramowa.men.gov.pl]: „umiejętność skutecznego komunikowania się w różnych sytuacjach” Uczeń powinien wiedzieć jak precyzyjnie komunikacja międzyludzka odgrywa ważną rolę wyrażać swoje myśli; przyjmować informacje w życiu i funkcjonowaniu w społeczeństwie zwrotne, które powinny być prawidłowo odczytane współczesny człowiek wykonuje coraz więcej w za prac wspólnie z innymi (w domu, rodzinie, pracy zawodowej); niezależnie od wykonywanego wspólnego celu efektywnego współdziałania w grupie” Uczeń powinien wiedzieć jak współpracować wykonanie zadania, dążyć do realizacji „umiejętność zadania grupie, być odpowiedzialnym musi współpracować z różnymi osobami; współczesny człowiek musi być przygotowany na pełnienie określonej funkcji/roli w społeczeństwie, a tym samym na zmianę pełnionych ról: lider, partner, podwładny „umiejętność rozwiązywania Uczeń problemów sprawy, problemy, poszukiwać nietypowych, kreatywnych, twórczych rozwiązań problemy, działać efektywnie w sytuacjach twórczy” w sposób powinien dostrzegać nietypowe współczesny rynek pracy potrzebuje ludzi umiejących rozwiązywać nietypowych „Przedstawiony poniżej fragment scenariusza zajęć warsztatowych dla dzieci (oraz w wersji zmodyfikowanej dla uczniów szkół gimnazjalnych oraz ponadgimnazjalnych) podejmuje 29