W metodzie e-learningu wykorzystywane są e-wykłady, których zadaniem jest wyrównanie
poziomu wiedzy uczniów biorących udział w programie, poszerzenie wiedzy zdobytej w
szkole, rozwinięcie zainteresowań i wyjaśnienie trudniejszych zagadnień ocenianych przez
zainteresowanych jako krytyczne do zrozumienia i przyswojenia. Materiały konieczne do
omówienia każdego problemu poruszanego w ramach WKN są przygotowywane przez nauczycieli-
opiekunów danego Koła Naukowego, a uczeń może w dowolnej chwili znaleźć je na e-platformie
stworzonej w celu umożliwienia kontaktu uczeń-uczeń oraz uczeń-nauczyciel. Zaznaczyć należy,
iż jest to platforma edukacyjna stworzona tylko na potrzeby omawianego programu, niemniej
wykorzystanie w metodzie Blended Learning ogólnodostępnych narzędzi internetowych, w tym
darmowych platform edukacyjnych jest słuszne i celowe. Ponadto, omawianie każdego typu
zagadnienia jest połączone ze sprawdzaniem wiedzy. Jednym z wykorzystywanych sposobów są
e-testy. Ich przygotowanie zajmuje nauczycielowi porównywalną ilość czasu, co stworzenie testu
tradycyjnego, jednakże zdecydowanie upraszcza i skraca się czas weryfikacji wiedzy ucznia.
Zdefiniowanie razem z pytaniem testowym poprawnej odpowiedzi, pozwala systemowi na
natychmiastowe sprawdzanie odpowiedzi udzielanych przez uczniów, tworzenie statystyk typu
ile odpowiedzi udzielono, w tym poprawnych/niepoprawnych oraz oceniania pracy zgodnie z
wytycznymi przygotowanymi przez nauczyciela prowadzącego. Na podkreślenie zasługuje fakt
możliwości zawężenia granic czasowych dostępności testu dla ucznia, jak również kontroli czasu
potrzebnego na jego rozwiązanie. Daje to wstępny pogląd na samodzielność pracy oraz poziom
przyswojenia treści będących przedmiotem e-wykładów.
Ponadto, uczniom zadawane są krótkie doświadczenia do samodzielnego wykonania oraz
eksperymenty wymagające zaangażowania całej grupy. W wybranych typach omawianych
zagadnień uczniowie samodzielnie proponują doświadczenia podejmujące daną tematykę. Tak
zdefiniowane zadania mają na celu zarówno rozwinięcie zainteresowania pracą badawczą,
naukę planowania i wykonywania eksperymentów chemicznych, doskonalenie umiejętności
stawiania hipotez i wyciągania wniosków, nabycie/rozwinięcie umiejętności zapisywania
własnych obserwacji oraz osiągniętych wyników za pomocą różnorodnych metod, tj. tabeli,
wykresu, schematu itp. Uczniowie również uczą się wykorzystania nowoczesnych narzędzi
komunikacyjnych (w omawianym projekcie są to narzędzie e-platformy tj. blogi, fora itp.),
umożliwiających ich wzajemny kontakt, dyskusję podejmowanego problemu i wspólne
tworzenie rozwiązania. Na podkreślenie zasługuje fakt, iż nauczyciel prowadzący jest dostępny
7 dni w tygodniu, przez 24 godziny na dobę i w razie potrzeby pomaga rozwiązać pojawiające
się problemy. Nie znaczy to jednak, iż ingeruje w tok myślenia, czy pracy uczniów. Nawet,
jeśli platforma pozwala na „śledzenie” dyskusji uczniów, ingerencja w nią jest niecelowa, gdyż
niejednokrotnie sami zainteresowani podczas prowadzonych dyskusji odnajdują błędy w swoim
rozumowaniu i finalnie podejmują właściwe decyzje.
Prócz typowych metod e-learningowych, uczniom proponowane są też tradycyjne oraz
„półtradycyjne” techniki zdobywania i kształcenia swoich umiejętności [Cieśla, Stawoska &
Nodzyńska, 2011; Nodzyńska & Cieśla 2011].
Chemia jest dziedziną wiedzy wymagającą empirycznego zaangażowania uczniów w
podejmowany temat. Niejednokrotnie, ze względów bezpieczeństwa, pewną grupę doświadczeń
można zaprezentować tylko w formie pokazów, a i te często są wykluczane z tradycyjnego
programu szkolnego ze względu na niedostateczne przygotowanie pracowni chemicznych
w lokalnych szkołach. Wychodząc na przeciw uczniom, proponujemy im wirtualne pokazy
doświadczeń niemożliwych do wykonania w domu i zbyt niebezpiecznych do wykonania
w szkolnych pracowniach chemicznych. Wykorzystując ponownie możliwości platformy
e-learningowej stworzonej na potrzeby realizowanego programu, 1-2 razy w miesiącu aranżowane
są spotkania z uczniami, w ramach których prezentujemy wspomniane eksperymenty. Uczniowie
za pomocą mikrofonów oraz kamer internetowych mogą czynnie uczestniczyć w przygotowaniu
eksperymentów, obserwować ich przebieg oraz w dowolnym momencie zadawać pytania i
90