wyjaśniać swoje wątpliwości. Spotkania takie służą też bliższemu zapoznaniu się pomiędzy
uczniami, a nauczycielami, jak również uczniami między sobą. Spotkania takie odbywają
się zawsze tego samego dnia o stałej porze, tak by uczniowie mogli dopasować do nich swój
tygodniowy plan zajęć. Ponadto, każde spotkanie jest nagrywane, a nagranie udostępniane
uczniom na platformie e-learningowej. W ten sposób każdy zainteresowany może odtworzyć
dowolną ilość razy pokaz doświadczeń, który już się odbył.
Ostatnim elementem metody Blended Learning wykorzystywanym w funkcjonowaniu
Wirtualnych Kół Naukowych z chemii będą planowane dwa spotkania tradycyjne. Ich celem będzie
podsumowanie wykonanej już pracy, dyskusja nad ewentualnymi problemami, umożliwienie
uczniom samodzielnej pracy doświadczalnej w ramach przygotowanych dla nich warsztatów
chemicznych. Co więcej, uczniowie będą mieli okazję uczestniczenia w wykładach wybitnych
naukowców krakowskich Uniwersytetów, którzy zaprezentują im wybrane zagadnienia istotne
z punktu widzenia chemii jako dziedziny nauki, której rozwój gwarantuje niezmienny postęp w
dzisiejszym świecie.
W finalnym etapie projektu uczestnicy wszystkich Wirtualnych Kół Naukowych obejmujących
nie tylko chemię, ale i inne przedmioty przyrodnicze m.in. fizykę, matematykę, geografię, będą
mieli możliwość uczestniczenia w V-tej międzynarodowej konferencji naukowej zatytułowanej:
„Badania w dydaktykach przedmiotów przyrodniczych” (Vth International Conference on
Research in Didactics of the Sciences, DidSci). Oprócz uczestnictwa w wykładach specjalistów
z danej dziedziny, zostanie przygotowana specjalna sesja, podczas której uczniowie zaprezentują
swoje osiągnięcia zdobyte w ramach uczestnictwa w projekcie. Z pewnością udział w takiej
konferencji będzie dla uczniów dużym wyzwaniem, ale również niepowtarzalną okazją zdobycia
doświadczenia w przygotowaniu i prezentowaniu wyników swojej pracy.
Wyniki i dyskusja
Jak już wspomniano wyżej, w ramach działających Wirtualnych Kół Nakowych funkcjonują
dwie grupy obejmujące chemię. Każda grupa liczy szesnastu uczniów szkół gimnazjalnych
rozproszonych w Polsce. Czas trwania projektu obejmuje 16 miesięcy. Aktualnie zakończył się
pierwszy jego etap, co pozwala przedstawić pierwsze wyniki uzyskane w toku jego trwania.
Uczniowie zaangażowani w projekcie bardzo chętnie odwiedzają platformę e-learningową
(nawet kilka razy dziennie), uczestnicząc w dyskusjach na forum czy kontaktując się z
nauczycielem za pomocą np. e-maili. Niestety w grupie „chemia” 25% uczniów nie zgłosiło się do
projektu (brak jakiegokolwiek kontaktu pomiędzy uczniem, a nauczycielem prowadzącym), ich
aktywność na platformie była albo bardzo sporadyczna, albo też zerowa. Zaznaczyć należy tutaj, iż
nauczyciel nie prowadzi tradycyjnej listy obecności, bo byłoby to sprzeczne z założeniami samej
metody, ale ma możliwość kontrolowania statystyk będących odzwierciedleniem aktywności
uczniów na platformie. Trudno domniemywać, co było przyczyną braku zaangażowania w/w
uczniów. Można zastanawiać się nad następującymi przyczynami:
- nie zostali powiadomieni przez nauczycieli/dyrekcję lokalnych szkół o ich zakwalifikowaniu
do projektu,
- nie udostępniono im odpowiednich narzędzi do pracy w ramach e-Akademii,
- zgłosili się do kilku Wirtualnych Kół Naukowych i po kwalifikacjach wybrali inną dziedzinę
nauk przyrodniczych,
- zrezygnowali z powodów innych.
Uczniowie „aktywni” bez większych problemów radzili sobie z funkcjonalnościami
e-platformy i wykorzystywali je w codziennych kontaktach między sobą i z nauczycielem.
Zmniejszenie aktywnej pracy, ale nie samych odwiedzin e-platformy, obserwowano w okresie
zbliżającego się końca roku szkolnego, co prawdopodobnie było spowodowane skumulowaniem
sprawdzianów pisemnych i ustnych w lokalnej, tradycyjnej szkole, z tymi, które prezentowane
były na platformie, wykres 1.
91