wyjaśniać swoje wątpliwości. Spotkania takie służą też bliższemu zapoznaniu się pomiędzy uczniami, a nauczycielami, jak również uczniami między sobą. Spotkania takie odbywają się zawsze tego samego dnia o stałej porze, tak by uczniowie mogli dopasować do nich swój tygodniowy plan zajęć. Ponadto, każde spotkanie jest nagrywane, a nagranie udostępniane uczniom na platformie e-learningowej. W ten sposób każdy zainteresowany może odtworzyć dowolną ilość razy pokaz doświadczeń, który już się odbył. Ostatnim elementem metody Blended Learning wykorzystywanym w funkcjonowaniu Wirtualnych Kół Naukowych z chemii będą planowane dwa spotkania tradycyjne. Ich celem będzie podsumowanie wykonanej już pracy, dyskusja nad ewentualnymi problemami, umożliwienie uczniom samodzielnej pracy doświadczalnej w ramach przygotowanych dla nich warsztatów chemicznych. Co więcej, uczniowie będą mieli okazję uczestniczenia w wykładach wybitnych naukowców krakowskich Uniwersytetów, którzy zaprezentują im wybrane zagadnienia istotne z punktu widzenia chemii jako dziedziny nauki, której rozwój gwarantuje niezmienny postęp w dzisiejszym świecie. W finalnym etapie projektu uczestnicy wszystkich Wirtualnych Kół Naukowych obejmujących nie tylko chemię, ale i inne przedmioty przyrodnicze m.in. fizykę, matematykę, geografię, będą mieli możliwość uczestniczenia w V-tej międzynarodowej konferencji naukowej zatytułowanej: „Badania w dydaktykach przedmiotów przyrodniczych” (Vth International Conference on Research in Didactics of the Sciences, DidSci). Oprócz uczestnictwa w wykładach specjalistów z danej dziedziny, zostanie przygotowana specjalna sesja, podczas której uczniowie zaprezentują swoje osiągnięcia zdobyte w ramach uczestnictwa w projekcie. Z pewnością udział w takiej konferencji będzie dla uczniów dużym wyzwaniem, ale również niepowtarzalną okazją zdobycia doświadczenia w przygotowaniu i prezentowaniu wyników swojej pracy. Wyniki i dyskusja Jak już wspomniano wyżej, w ramach działających Wirtualnych Kół Nakowych funkcjonują dwie grupy obejmujące chemię. Każda grupa liczy szesnastu uczniów szkół gimnazjalnych rozproszonych w Polsce. Czas trwania projektu obejmuje 16 miesięcy. Aktualnie zakończył się pierwszy jego etap, co pozwala przedstawić pierwsze wyniki uzyskane w toku jego trwania. Uczniowie zaangażowani w projekcie bardzo chętnie odwiedzają platformę e-learningową (nawet kilka razy dziennie), uczestnicząc w dyskusjach na forum czy kontaktując się z nauczycielem za pomocą np. e-maili. Niestety w grupie „chemia” 25% uczniów nie zgłosiło się do projektu (brak jakiegokolwiek kontaktu pomiędzy uczniem, a nauczycielem prowadzącym), ich aktywność na platformie była albo bardzo sporadyczna, albo też zerowa. Zaznaczyć należy tutaj, iż nauczyciel nie prowadzi tradycyjnej listy obecności, bo byłoby to sprzeczne z założeniami samej metody, ale ma możliwość kontrolowania statystyk będących odzwierciedleniem aktywności uczniów na platformie. Trudno domniemywać, co było przyczyną braku zaangażowania w/w uczniów. Można zastanawiać się nad następującymi przyczynami: - nie zostali powiadomieni przez nauczycieli/dyrekcję lokalnych szkół o ich zakwalifikowaniu do projektu, - nie udostępniono im odpowiednich narzędzi do pracy w ramach e-Akademii, - zgłosili się do kilku Wirtualnych Kół Naukowych i po kwalifikacjach wybrali inną dziedzinę nauk przyrodniczych, - zrezygnowali z powodów innych. Uczniowie „aktywni” bez większych problemów radzili sobie z funkcjonalnościami e-platformy i wykorzystywali je w codziennych kontaktach między sobą i z nauczycielem. Zmniejszenie aktywnej pracy, ale nie samych odwiedzin e-platformy, obserwowano w okresie zbliżającego się końca roku szkolnego, co prawdopodobnie było spowodowane skumulowaniem sprawdzianów pisemnych i ustnych w lokalnej, tradycyjnej szkole, z tymi, które prezentowane były na platformie, wykres 1. 91