Zasoby

Ilość znalezionych zasobów: 170

sortuj według:

Tytuł Od czego zależy szybkość przewodzenia ciepła?

Autor Marek Saulewicz

Opis Przedstawione doświadczenie w niestandardowy sposób pokazuje efekt przewodnictwa cieplnego. To świetny przykład na to, jak uczyć pojęć fizycznych poprzez eksperymentowanie, wykorzystując proste zestawy badawcze. Zaprezentowany scenariusz może być inspiracją przy... Przedstawione doświadczenie w niestandardowy sposób pokazuje efekt przewodnictwa cieplnego. To świetny przykład na to, jak uczyć pojęć fizycznych poprzez eksperymentowanie, wykorzystując proste zestawy badawcze. Zaprezentowany scenariusz może być inspiracją przy opracowywaniu zajęć realizujących treści podstawy programowej: 2. Energia. Uczeń: 8) wyjaśnia przepływ ciepła w zjawisku przewodnictwa cieplnego oraz rolę izolacji cieplnej.

Numer konkursu 1/POKL/3.3.4/09

Numer projektu POKL.03.03.04-00-105/09-00

Nazwa projektu Akademia uczniowska

Strona www projektu http://www.ceo.org.pl/pl/au

Beneficjent (nazwa) Centrum Edukacji Obywatelskiej

Lokalizacja beneficjenta (miasto) Warszawa

Słowa kluczowe ciepło, przewodnictwo cieplne, energia, przepływ ciepła, doświadczenie

Tytuł Co porusza się szybciej: Ty biegnący po Ziemi czy Ziemia krążąca wokół Słońca?

Autor Aleksandra Kołodziej

Opis Prezentowane doświadczenie, bardzo łatwe do przeprowadzenia, pokazuje uczniom podstawowe pojęcia związane z ruchem prostoliniowym. Jego efekty są zaskakujące dla uczniów, a to najlepsza rekomendacja! Przedstawiony scenariusz pomaga w realizacji podstawy programowej: 1.... Prezentowane doświadczenie, bardzo łatwe do przeprowadzenia, pokazuje uczniom podstawowe pojęcia związane z ruchem prostoliniowym. Jego efekty są zaskakujące dla uczniów, a to najlepsza rekomendacja! Przedstawiony scenariusz pomaga w realizacji podstawy programowej: 1. Ruch prostoliniowy i siły. Uczeń: 1) posługuje się pojęciem prędkości do opisu ruchu; przelicza jednostki prędkości. 9. Wymagania doświadczalne. W trakcie nauki w gimnazjum uczeń obserwuje i opisuje jak najwięcej doświadczeń. Nie mniej niż połowa doświadczeń opisanych poniżej powinna zostać wykonana samodzielnie przez uczniów w grupach, pozostałe doświadczenia – jako pokaz dla wszystkich, wykonany przez wybranych uczniów pod kontrolą nauczyciela. Uczeń: 2) wyznacza prędkość przemieszczania się (np. w czasie marszu, biegu, pływania, jazdy rowerem) za pośrednictwem pomiaru odległości i czasu.

Numer konkursu 1/POKL/3.3.4/09

Numer projektu POKL.03.03.04-00-105/09-00

Nazwa projektu Akademia uczniowska

Strona www projektu http://www.ceo.org.pl/pl/au

Beneficjent (nazwa) Centrum Edukacji Obywatelskiej

Lokalizacja beneficjenta (miasto) Warszawa

Słowa kluczowe droga, czas, prędkość, szybkość średnia, ruch Ziemi wokół Słońca

Tytuł Co robią dżdżownice w glebie?

Autor Małgorzata Temporale

Opis Rola gleby i organizmów glebowych jest zazwyczaj niedoceniana. Warto jest uczniom przekazać, że ta cienka warstwa, która pełni kluczową rolę w utrzymaniu życia na Ziemi jest wypełniona organizmami żywymi. Organizmy te podnoszą jakość gleby i wpływają pozytywnie na... Rola gleby i organizmów glebowych jest zazwyczaj niedoceniana. Warto jest uczniom przekazać, że ta cienka warstwa, która pełni kluczową rolę w utrzymaniu życia na Ziemi jest wypełniona organizmami żywymi. Organizmy te podnoszą jakość gleby i wpływają pozytywnie na jej cechy. Proponowane doświadczenie nawiązuje do wymagań ogólnych podstawy programowej: I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych; II. Znajomość metodyki badań biologicznych; a także do wymagań szczegółowych: III. Systematyka – zasady klasyfikacji, sposoby identyfikacji i przegląd różnorodności organizmów. Uczeń: 11) przedstawia znaczenie poznanych (…) zwierząt w środowisku i dla człowieka.

Numer konkursu 1/POKL/3.3.4/09

Numer projektu POKL.03.03.04-00-105/09-00

Nazwa projektu Akademia uczniowska

Strona www projektu http://www.ceo.org.pl/pl/au

Beneficjent (nazwa) Centrum Edukacji Obywatelskiej

Lokalizacja beneficjenta (miasto) Warszawa

Słowa kluczowe saprofagi, destruenci, budowa dżdżownicy, organizmy glebowe, obserwacja

Tytuł Jak opisać ruch drgający?

Autor Irena Kowalewska

Opis Bardzo interesujący eksperyment wykonany za pomocą samodzielnie skonstruowanego zestawu badawczego pozwala uczniom nauczyć się opisywać ruch wahadła matematycznego. Taki sposób pracy zachęca do samodzielnego wykonywania kolejnych doświadczeń. Zaprezentowany scenariusz... Bardzo interesujący eksperyment wykonany za pomocą samodzielnie skonstruowanego zestawu badawczego pozwala uczniom nauczyć się opisywać ruch wahadła matematycznego. Taki sposób pracy zachęca do samodzielnego wykonywania kolejnych doświadczeń. Zaprezentowany scenariusz pozwala na pracowanie nad punktem 6 podstawy programowej: Ruch drgający i fale. Uczeń: 1) opisuje ruch wahadła matematycznego i ciężarka na sprężynie oraz analizuje przemiany energii w tych ruchach; 2) posługuje się pojęciami amplitudy drgań, okresu, częstotliwości do opisu drgań, wskazuje położenie równowagi oraz odczytuje amplitudę i okres z wykresu x(t) dla drgającego ciała.

Numer konkursu 1/POKL/3.3.4/09

Numer projektu POKL.03.03.04-00-105/09-00

Nazwa projektu Akademia uczniowska

Strona www projektu http://www.ceo.org.pl/pl/au

Beneficjent (nazwa) Centrum Edukacji Obywatelskiej

Lokalizacja beneficjenta (miasto) Warszawa

Słowa kluczowe okres drgań, ruch wahadła, amplituda drgań, ruch drgający, doświadczenie

Tytuł Czy można narysować siłę?

Autor Elżbieta Wierzbowska

Opis Zaproponowane, proste doświadczenia pokazują, w jaki sposób można zbudować laboratorium magnetyzmu. Doświadczenia te mogą być wykorzystane w dwóch lub trzech projektach edukacyjnych (o tej samej tematyce). Scenariusz nawiązuje do podstawy programowej: 1. Ruch... Zaproponowane, proste doświadczenia pokazują, w jaki sposób można zbudować laboratorium magnetyzmu. Doświadczenia te mogą być wykorzystane w dwóch lub trzech projektach edukacyjnych (o tej samej tematyce). Scenariusz nawiązuje do podstawy programowej: 1. Ruch prostoliniowy i siły. Uczeń: 3) podaje przykłady sił i rozpoznaje je w różnych sytuacjach praktycznych; 8) stosuje do obliczeń związek między masą ciała, przyspieszeniem i siłą. 5. Magnetyzm. Uczeń: 1) nazywa bieguny magnetyczne magnesów trwałych i opisuje charakter oddziaływania między nimi.

Numer konkursu 1/POKL/3.3.4/09

Numer projektu POKL.03.03.04-00-105/09-00

Nazwa projektu Akademia uczniowska

Strona www projektu http://www.ceo.org.pl/pl/au

Beneficjent (nazwa) Centrum Edukacji Obywatelskiej

Lokalizacja beneficjenta (miasto) Warszawa

Słowa kluczowe siła, kierunek, zwrot, wartość, punkt przyłożenia

‹ poprzednia strona

następna strona ›

Dane kontaktowe

Instytucja Pośrednicząca II stopnia
dla Priorytetu III Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 2007-2013

Ośrodek Rozwoju Edukacji
ul. Polna 46 a
00-644 Warszawa
tel. (22) 570 83 17

Kontakt: mail do Redakcji

Siedziba Redakcji

Al. Ujazdowskie 28
00-478 Warszawa

www.ore.edu.pl