Tytuł Dobre praktyki pedagogiczne w WSPiM w Chrzanowie

Autor Aldona Jelska

Opis Struktura Programu zakłada przede wszystkim zapoznanie studentów ze specyficznymi warunkami działalności różnego typu placówek oświatowych oraz z pracą z dziećmi w różnym wieku. Pojawiające się coraz częściej dysfunkcje rozwojowe dzieci są najczęstszą... Struktura Programu zakłada przede wszystkim zapoznanie studentów ze specyficznymi warunkami działalności różnego typu placówek oświatowych oraz z pracą z dziećmi w różnym wieku. Pojawiające się coraz częściej dysfunkcje rozwojowe dzieci są najczęstszą przyczyną ich szkolnych niepowodzeń. Na wczesnym etapie rozwoju dziecka niezwykle istotnym jest profesjonalna pomoc i wspomaganie rozwoju. Dlatego w Programie sugeruje się, aby pierwsze praktyki obserwacyjne studenci realizowali w poradni psychologiczno-pedagogicznej (nie jest to zasada obligatoryjna i dotyczyła wyłącznie tych praktykantów, którzy taką opcję sami wybrali). Ukończenie studiów licencjackich wprawdzie nie daje ich absolwentom uprawnien kwalifikacyjnych do pracy w poradni psychologiczno-pedagogicznej, ale kontakt z zadaniami, metodami pracy pracowników poradni, różnorodnymi programami wspomagania rozwoju dzieci, a nade wszystko z samymi dziećmi, które korzystają ze specjalistycznej pomocy, jest fundamentalne dla właściwego rozumienia potrzeb uczniów i wychowanków. Zrozumienie przez studentów uczniowskich reakcji, trudnego nieraz do zaakceptowania zachowania lub znalezienia własciwej płaszczyzny komunikacji, stanowi często o powodzeniu działań nie tylko wychowawczych, ale również dydaktycznych. Wydaje się więc, że umiejscowienie obserwacji pracy z uczniami o specyficznych potrzebach edukacyjnych na początku praktyki ma swoje uzasadnienie także w zakresie np. kreowania przyjaznych postaw nauczycielskich wobec uczniów i wychowanków.