Zasoby

Ilość zasobów: 7895

sortuj według:

Tytuł Ile razy zwiększy się pole wielokąta, jeżeli jego wymiary zwiększymy dwukrotnie?

Autor Agnieszka Zakrzewska

Opis Bardzo dobre ćwiczenie na obliczanie pól. Unikalna możliwość pracy ze skalą i podobieństwem jeszcze przed wprowadzeniem tych pojęć. Gwarantowane zaskoczenie uczniów wynikami obliczeń. Jednocześnie zadanie jest możliwe do wykonania dla przeciętnego ucznia.... Bardzo dobre ćwiczenie na obliczanie pól. Unikalna możliwość pracy ze skalą i podobieństwem jeszcze przed wprowadzeniem tych pojęć. Gwarantowane zaskoczenie uczniów wynikami obliczeń. Jednocześnie zadanie jest możliwe do wykonania dla przeciętnego ucznia. Scenariusz lekcji nawiązuje do podstawy programowej: 10. Figury płaskie. Uczeń: 9) oblicza pola i obwody trójkątów i czworokątów; 11) oblicza wymiary wielokąta powiększonego lub pomniejszonego w danej skali; 12) oblicza stosunek pól wielokątów podobnych.

Numer konkursu 1/POKL/3.3.4/09

Numer projektu POKL.03.03.04-00-105/09-00

Nazwa projektu Akademia uczniowska

Strona www projektu http://www.ceo.org.pl/pl/au

Beneficjent (nazwa) Centrum Edukacji Obywatelskiej

Lokalizacja beneficjenta (miasto) Warszawa

Słowa kluczowe Kwadrat, prostokąt, trójkąt, romb, pole wielokąta

Tytuł Ile stron i brzegów ma wstęga?

Autor Alicja Nimirska

Opis Uczniowie rzadko zastanawiają się, dlaczego tak a nie inaczej wyglądają używane przez nich symbole matematyczne, na przykład symbol nieskończoności. Samodzielne stworzenie wstęgi Mobiusa i zaobserwowanie jej właściwości na pewno ich zainteresuje. Proponowane... Uczniowie rzadko zastanawiają się, dlaczego tak a nie inaczej wyglądają używane przez nich symbole matematyczne, na przykład symbol nieskończoności. Samodzielne stworzenie wstęgi Mobiusa i zaobserwowanie jej właściwości na pewno ich zainteresuje. Proponowane doświadczenie wykracza poza wymagania szczegółowe treści nauczania, ale odnosi się do wymagań ogólnych: V. Rozumowanie i argumentacja. Uczeń prowadzi proste rozumowania, podaje argumenty uzasadniające poprawność rozumowania.

Numer konkursu 1/POKL/3.3.4/09

Numer projektu POKL.03.03.04-00-105/09-00

Nazwa projektu Akademia uczniowska

Strona www projektu http://www.ceo.org.pl/pl/au

Beneficjent (nazwa) Centrum Edukacji Obywatelskiej

Lokalizacja beneficjenta (miasto) Warszawa

Słowa kluczowe wstęga Mobiusa, walec, powierzchnia boczna walca, symbol nieskończoności, doświadczenie

Tytuł Ile szczebli będzie mieć drabina sięgająca do Księżyca?

Autor Mariola Puzoń

Opis W proponowanym doświadczeniu cele matematyczne, m.in. działania na liczbach wymiernych, zamiana jednostek długości i czasu, osiągane są „jakby przy okazji” podjętej przez uczniów aktywności. Pomysł ma widoki na ciekawe kontynuacje i modyfikacje. W drugiej klasie... W proponowanym doświadczeniu cele matematyczne, m.in. działania na liczbach wymiernych, zamiana jednostek długości i czasu, osiągane są „jakby przy okazji” podjętej przez uczniów aktywności. Pomysł ma widoki na ciekawe kontynuacje i modyfikacje. W drugiej klasie można np. sprawdzić, ile trwała by podróż po drabinie ustawionej pod kątami różnymi od prostego. Scenariusz lekcji nawiązuje do podstawy programowej: 1. Liczby wymierne dodatnie. Uczeń: 7) stosuje obliczenia na liczbach wymiernych do rozwiązywania problemów w kontekście praktycznym, w tym do zamiany jednostek (jednostek prędkości, gęstości itp.); 2. Liczby wymierne (dodatnie i niedodatnie). Uczeń: 3) dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli liczby wymierne.

Numer konkursu 1/POKL/3.3.4/09

Numer projektu POKL.03.03.04-00-105/09-00

Nazwa projektu Akademia uczniowska

Strona www projektu http://www.ceo.org.pl/pl/au

Beneficjent (nazwa) Centrum Edukacji Obywatelskiej

Lokalizacja beneficjenta (miasto) Warszawa

Słowa kluczowe odległość z Ziemi do Księżyca, jednostka czasu, liczba wymierna, pytanie problemowe

Tytuł Ile zapałek potrzeba na zbudowanie 100 domków?

Autor Łukasz Mrowicki

Opis Doświadczenie stanowi przykład znakomitego wstępu do kształtowania pojęcia: wyrażenia algebraiczne. Warto je zrealizować wersji podstawowej – zaproponowanej przez uczniów i rozszerzyć o przykłady innych, możliwych modyfikacji - ich zakres jest praktycznie... Doświadczenie stanowi przykład znakomitego wstępu do kształtowania pojęcia: wyrażenia algebraiczne. Warto je zrealizować wersji podstawowej – zaproponowanej przez uczniów i rozszerzyć o przykłady innych, możliwych modyfikacji - ich zakres jest praktycznie nieograniczony. Ważną i prostą pomoc dydaktyczną stanowi zestaw jednakowych patyczków, które ułatwiając wizualizację, stanowią cenny element na drodze przekształcania myślenia konkretno-pojęciowego w abstrakcyjne. Podczas doświadczania odbywa się przejście od znanych uczniom wyrażeń arytmetycznych w algebraiczne. Scenariusz zajęć nawiązuje do podstawy programowej: 2. Liczby wymierne (dodatnie i niedodatnie). Uczeń: 4) oblicza wartości nieskomplikowanych wyrażeń arytmetycznych zawierających liczby wymierne. 6. Wyrażenia algebraiczne. Uczeń: 1) opisuje za pomocą wyrażeń algebraicznych związki między różnymi wielkościami; 2) oblicza wartości liczbowe wyrażeń algebraicznych.

Numer konkursu 1/POKL/3.3.4/09

Numer projektu POKL.03.03.04-00-105/09-00

Nazwa projektu Akademia uczniowska

Strona www projektu http://www.ceo.org.pl/pl/au

Beneficjent (nazwa) Centrum Edukacji Obywatelskiej

Lokalizacja beneficjenta (miasto) Warszawa

Słowa kluczowe mnożenie, wyrażenia arytmetyczne, jednomian, suma algebraiczna, wyrażenia algebraiczne

Tytuł Ile ziaren ryżu znajdziesz na 64. polu szachownicy?

Autor Izabela Lisiak

Opis Propozycja zajęć obejmuje ćwiczenie działań na potęgach. Dzięki temu doświadczeniu efekt Eureki na pewno zostanie osiągnięty, a wprowadzenie działań na potęgach w postaci legendy na pewno będzie miłym urozmaiceniem. Scenariusz lekcji nawiązuje do podstawy... Propozycja zajęć obejmuje ćwiczenie działań na potęgach. Dzięki temu doświadczeniu efekt Eureki na pewno zostanie osiągnięty, a wprowadzenie działań na potęgach w postaci legendy na pewno będzie miłym urozmaiceniem. Scenariusz lekcji nawiązuje do podstawy programowej: 1. Liczby wymierne dodatnie. Uczeń: 1) odczytuje i zapisuje liczby naturalne dodatnie w systemie rzymskim (…); 4) zaokrągla rozwinięcia dziesiętne liczb; 3. Potęgi. Uczeń: 1) oblicza potęgi liczb wymiernych o wykładnikach naturalnych; 5) zapisuje liczby w notacji wykładniczej, tzn. w postaci a•10k, gdzie 1 ≤ a

Numer konkursu 1/POKL/3.3.4/09

Numer projektu POKL.03.03.04-00-105/09-00

Nazwa projektu Akademia uczniowska

Strona www projektu http://www.ceo.org.pl/pl/au

Beneficjent (nazwa) Centrum Edukacji Obywatelskiej

Lokalizacja beneficjenta (miasto) Warszawa

Słowa kluczowe potęgi, działania na potęgach, potęgowanie, wykładnik, pytanie problemowe

‹ poprzednia strona

1
..
350
351
352
353
354
..
1579

następna strona ›

Dane kontaktowe

Instytucja Pośrednicząca II stopnia
dla Priorytetu III Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 2007-2013

Ośrodek Rozwoju Edukacji
ul. Polna 46 a
00-644 Warszawa
tel. (22) 570 83 17

Kontakt: mail do Redakcji

Siedziba Redakcji

Al. Ujazdowskie 28
00-478 Warszawa

www.ore.edu.pl